從早期一臺原理簡單卻價格不菲的幻燈片放映器，到現在360度全方位立體化的電教設備群，不過十來年的時間，多媒體教學設備的快速更新換代所帶來的結果是：將廣大教育工作者拿彩筆畫幻燈片畫到酸軟的雙手解放出來后，其中更多富有進取精神的教育改革先驅們可以抽出時間來思考：有了最新互動技術的加盟，多媒體教學還可以如何靈活多變的使教學更有效率也更加有趣味！

教師用電子黑板授課

在全球信息化的大背景下，應用多媒體教學，在激發學生興趣、增加教學容量、突出教學重點、提升教學效率和質量等方面，給實際教學工作帶來的幫助毋庸置疑，而隨著多媒體教學的逐漸普及，一些問題也隨之凸顯，主要表現在兩點：1、對多媒體教學的依賴容易淡化老師的主導作用和學生的主體作用，最終使老師變成課件放映員，學生變成缺乏活力的觀眾；2、過分絢麗、華而不實的教學課件反而容易分散學生注意力，最終教學效果只見熱鬧，不見門道。

第一個問題早在多媒體教學的幻燈片時代便已有之，到今天的一堂課上視頻、音樂、動畫全方位輪番上陣，使這個問題愈加凸顯。

解決此問題的辦法也是從兩個方面著手，首先在多媒體教學系統的搭建和選擇上，應著重互動功能的體現，這在傳統課堂上也是教學的精髓所在。

多媒體教學設備從最初的機器求新，到后來設備群集成系統，功能上求大求全，現在是到了該反思課堂教學的根本，需要在功能做全的同時，再圍繞這個根本來求精的階段。

品美信息ProTouch多媒體教學系統

以品美信息開發的ProTouch多媒體教學系統為例，整套系統便是以納米觸控互動為重心，圍繞課堂互動這個根本做文章，其主設備電子黑板、電子講臺都采用大尺寸和超大尺寸的納米觸控屏幕為核心部件，相比純播放器類的設備，納米觸控設備更像是對傳統大黑板的無塵化、多功能化和智能化，能寫能播，能畫能指，適合并鼓勵教師回歸傳統，在黑板前手口并用，與學生在互動中完成教學，與之配套的相關教學軟件也著重在師生間互動機制的設計，避免單一的課件演示。在多媒體教學模式上做微革新，通過納米觸控互動放大師生間人與人的主導作用，使設備成為輔助而非依賴，是品美信息ProTouch多媒體教學系統不同于其他電教系統的重要特征。

而在另一方面，作為課堂主導的教師，在多媒體課程內容、流程設計方面也應著重放在激發學生的主動性，注重互動環節的設計，避免簡單的用“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應遵循“以學為中心”的設計原則，使學生能夠自主的選擇學習內容、確定學習順序，形成知識，發展思維，培養能力。

一體化多媒體教學解決方案

面對第二個問題，華而不實的課件反而會降低教學效率，這在一方面考驗教師對教學內容的理解深度，以及課堂節奏把控力外，另一方面也是對多年來風行至今的多媒體教學模式的一點反思，作為以前的電教設備廠商，現在的多媒體教學方案供應商來說，這個行業能夠健康可持續的發展有賴于能夠真正為廣大教育工作者帶來實質性的助益，從而推動中國教育事業健康發展。這對于不論是過去單個電教產品的功能開發，還是現在多媒體教學整體解決方案的設計思路,都應起決定性指導作用。

在這方面，以品美信息ProTouch多媒體教學系統為代表的一批從業者和供應商，正努力從設備產品開發、系統功能設計、以致使用體驗和效果跟蹤等各方面細節，打造更為貼合教育實際需求、更深入解決教學問題、提高教學質量的多媒體教學方案產品，為中國教育事業的健康發展提供正方向的助力。