疫情籠罩之下，教育行業(yè)面臨著不少的沖擊。全國(guó)各校都在上演著從線(xiàn)下授課到線(xiàn)上授課的大遷徙，越多來(lái)越多老師由被動(dòng)到主動(dòng)開(kāi)始探索線(xiàn)上教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，現(xiàn)代化教育的融合，都因?yàn)橐粓?chǎng)疫情的爆發(fā)引人深思。這是危機(jī)，也是轉(zhuǎn)機(jī)。面對(duì)疫情來(lái)襲，教育行業(yè)應(yīng)該如何接受挑戰(zhàn)與考驗(yàn)?zāi)兀?/P>

今天，我們有幸邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所楊曉哲副教授，和大家一起交流探索。

技術(shù)一次次地改變了我們的生活、工作與學(xué)習(xí)。

還記得幾十年前的互聯(lián)網(wǎng)，幾年前的淘寶，智能手機(jī)，移動(dòng)應(yīng)用程序，還有博客、微博、微信、抖音。我們似乎一直在改變。猶記得，博客剛剛興起的時(shí)候，每天堅(jiān)持更新博文，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)共享。好幾個(gè)月，根本沒(méi)有多少人看我的博客，但還是持續(xù)更新著。漸漸地，看的人多了，更重要的是，自己也形成了一種新的習(xí)慣，一種新的思維方式。直到后來(lái)，我的個(gè)人微信公眾平臺(tái)教育技術(shù)，竟然也有了4萬(wàn)多的關(guān)注量，我因此交到了很多志同道合的朋友。把握每一次技術(shù)賦予的新機(jī)會(huì)，不斷形成自己的新習(xí)慣，擁抱新的可能性。

我總是這樣想：當(dāng)電子郵件誕生并逐步被廣泛采用的時(shí)候，最喋喋不休的抱怨者肯定是郵政系統(tǒng)，它們會(huì)反復(fù)鼓吹字里行間的溫情，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)，還有見(jiàn)字如面的真情。然而，趨勢(shì)面前，效率面前，甚至更大的解構(gòu)與重構(gòu)面前，我們都對(duì)兩種系統(tǒng)本身進(jìn)行了重新定義。它們?cè)趧?dòng)態(tài)中，重新尋得應(yīng)有的新平衡，而非停留在往日。很多學(xué)校正在向新的范式轉(zhuǎn)移。那個(gè)仍被稱(chēng)之為學(xué)校的地方，不再以規(guī)�；�、標(biāo)準(zhǔn)化上取得的社會(huì)成就而滿(mǎn)足止步，正在更多地為了激發(fā)每一個(gè)人的潛能，個(gè)性發(fā)展，自我學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展而進(jìn)化。

即便技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，但是變革離不開(kāi)關(guān)鍵的事件，無(wú)論個(gè)人還是社會(huì)，都是如此。

從這樣一個(gè)角度，我們體會(huì)到了2020年初爆發(fā)的新冠狀病毒，給教育教學(xué)帶來(lái)的一系列影響。為阻斷疫情向校園蔓延，各級(jí)各類(lèi)學(xué)�；�本實(shí)現(xiàn)2月底前不開(kāi)學(xué)，3月初線(xiàn)上開(kāi)學(xué)，持續(xù)開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)。這雖然是面對(duì)特殊疫情的緊急措施，也將會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，但這也是未來(lái)我們必須面對(duì)的新情況。全國(guó)中小學(xué)學(xué)生就有1.8億。如此大規(guī)模地開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，不僅我國(guó)史無(wú)前例，在全世界也沒(méi)有先例。

為什么大家都想到要用在線(xiàn)教學(xué)的方式？一方面，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)方式深入人們的日常生活和各個(gè)領(lǐng)域的工作之中。如今，大多數(shù)人都覺(jué)得在線(xiàn)教育可以試一試。另一方面，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，如今的中小學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校教育，還有各類(lèi)校外教育、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在疫情的特殊時(shí)期，無(wú)法進(jìn)行線(xiàn)下教育，必然轉(zhuǎn)向線(xiàn)上教育。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更加勢(shì)在必行。就當(dāng)所有人都覺(jué)得可以一試的時(shí)候，難免會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，這些問(wèn)題正在加速地交織在一起。

無(wú)論公辦還是民辦的學(xué)校教師們也紛紛開(kāi)始準(zhǔn)備起來(lái)。一線(xiàn)教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量教學(xué)工具、線(xiàn)上平臺(tái)、技術(shù)操作等等，甚至添置整合各種設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了，一線(xiàn)教師成為了“十八線(xiàn)主播”的有趣說(shuō)法�？蓯�(ài)而又敬業(yè)的老師們接受了市區(qū)校層面的在線(xiàn)教師培訓(xùn)，或是先和學(xué)生試一試遠(yuǎn)程連接，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些在線(xiàn)拓展課程。教師們的心里既有擔(dān)心，又有興奮，既有焦慮，又有勇氣。然而，慢慢地，大多數(shù)教師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，在線(xiàn)教學(xué)所需要的技術(shù)并不復(fù)雜，而真正讓他們擔(dān)憂(yōu)的是：學(xué)習(xí)質(zhì)量難保證、學(xué)習(xí)進(jìn)度難掌控、學(xué)習(xí)任務(wù)難組織、學(xué)習(xí)效果難評(píng)價(jià)、核心素養(yǎng)難提升。這些教育教學(xué)最本質(zhì)的問(wèn)題開(kāi)始凸顯。

曾想過(guò)中小學(xué)在線(xiàn)教學(xué)的諸多可能性，卻萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到過(guò)，因?yàn)橐咔椋�所有中小學(xué)都要“趕鴨子上架”去試一試在線(xiàn)教學(xué)。對(duì)于那些平日里，完全沒(méi)有使用過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生，肯定是沒(méi)有那么快適應(yīng)的。再加上各種培訓(xùn)準(zhǔn)備不充分，管理不到位，必然會(huì)出現(xiàn)很多新問(wèn)題。例如出現(xiàn)非得要求學(xué)生打卡的形式主義等。但是，問(wèn)題總歸是會(huì)出現(xiàn)，并且很多問(wèn)題會(huì)得以解決。然而，這并不代表，我們就能把中小學(xué)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)出應(yīng)有的教育理想。

中小學(xué)在線(xiàn)教育并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，需要我們換一種視角去設(shè)計(jì)在線(xiàn)的課程教學(xué)。它不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)下課堂搬到線(xiàn)上，也不是簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)程題海戰(zhàn)術(shù)外加線(xiàn)上答疑。線(xiàn)上教育有自身的鮮明特點(diǎn)，也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在。例如：更豐富的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，更多元的師生交互，更真實(shí)的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，更多樣的數(shù)字化創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一次直播分享；進(jìn)行一次視頻錄制；組織一次在線(xiàn)同步編輯；撰寫(xiě)一篇博文；開(kāi)通一個(gè)學(xué)習(xí)空間；完成一次信息簡(jiǎn)報(bào)；撰寫(xiě)一份小組項(xiàng)目報(bào)告等等。這些新的方式如何融入課程教學(xué)之中。在線(xiàn)學(xué)習(xí)，跳出了原本學(xué)習(xí)方式的小格子，卻被我們自己的思維大格子所束縛。

學(xué)校的“圍墻”暫時(shí)沒(méi)有了。學(xué)生在家里，接受的學(xué)校的教育方案，但也不排除受到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、課外機(jī)構(gòu)，公益組織多種在線(xiàn)課程的沖擊。學(xué)校無(wú)法再將學(xué)生固定在固定時(shí)間和固定空間中，考驗(yàn)著學(xué)校的教學(xué)水平與管理能力。在線(xiàn)課程的“戰(zhàn)場(chǎng)”還遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)始，各種在線(xiàn)課程將如何吸引學(xué)生，吸引家長(zhǎng)。當(dāng)然，有些在線(xiàn)課程是糟粕，我們應(yīng)該懂得判斷去摒棄。也有些課程非常優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效果非常好，但又是一些不符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，我們也需要選擇舍棄。但還有更多更加優(yōu)秀的在線(xiàn)課程，將會(huì)在這一次被發(fā)現(xiàn)，被喜歡，被熱愛(ài)，我們期待更多這樣的在線(xiàn)課程。我們也期待，教育人有更廣泛的合作。

學(xué)習(xí)的“圍墻”暫時(shí)也沒(méi)有了。大多數(shù)家長(zhǎng)都復(fù)工工作了，大多數(shù)孩子居家學(xué)習(xí)。即便遠(yuǎn)程視頻，也不再像之前那樣的強(qiáng)監(jiān)督了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，需要成長(zhǎng)為真正的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的自由度被放大了，學(xué)習(xí)的時(shí)間被靈活化了，學(xué)習(xí)的選擇多元了，師生的互動(dòng)多向了，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)。我們很多人缺少在信息時(shí)代判斷信息真?zhèn)蔚哪芰�。很多人在不�?yàn)證信息真?zhèn)蔚那闆r下就轉(zhuǎn)發(fā)信息，表達(dá)情緒。我們也有很多人并不擅長(zhǎng)在信息時(shí)代獲取信息，加工整合，遷移應(yīng)用，并缺少數(shù)字化表達(dá)與創(chuàng)造的能力。我們的教育并沒(méi)有給他們太多數(shù)字化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生，他們?nèi)鄙俚牟粌H僅是信息素養(yǎng)，而是終身學(xué)習(xí)的基本能力。

這一步或早或晚，在線(xiàn)教育將以怎樣的方式，能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者走向終身學(xué)習(xí)者呢？我們并不想美化在線(xiàn)教育，在特殊時(shí)期，在線(xiàn)教育就此到來(lái)。然而，我們更希望這一次的在線(xiàn)教育不僅僅是短期的應(yīng)急，而是促進(jìn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變。

每一次的挑戰(zhàn)都是轉(zhuǎn)機(jī)，這一次也是如此，未來(lái)更是如此。

—— 小編語(yǔ) ——

這是一個(gè)全民終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，每個(gè)人都常常需要停下來(lái)反思、學(xué)習(xí)。在教育信息化的路上，希沃一直致力于探索前沿教育技術(shù)，助力教師們快速成長(zhǎng)。這一次，“師說(shuō)新語(yǔ)”線(xiàn)上直播欄目正式上線(xiàn)。我們將為老師們準(zhǔn)備了豐富的系列直播講座，打開(kāi)更廣闊的教育視野。在這里，老師們可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育信息化、教育實(shí)踐探索等前沿理論，還能聆聽(tīng)學(xué)習(xí)方式變革、教育心理等泛教育話(huà)題。我們期待著您的到來(lái)。

本周六

華南師范大學(xué)柯清超教授 為您分享

AI時(shí)代，學(xué)校如何搭上教育變革快車(chē)？

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