前言:
普羅米修斯集團在高技術的開發(fā)應用上有著悠久的歷史。自上世紀70年代開始，公司懷著積極創(chuàng)造生活的熱情，致力于為客戶提供交互式學習解決方案，幫助教師及培訓者創(chuàng)造引人入勝的交互式學習課堂。
內(nèi)容導航：
交互式電子白板在教學中的突出優(yōu)勢
電子白板由辦公室白板發(fā)展而來，最早出現(xiàn)的電子白板為復印式電子白板，隨著技術的發(fā)展及市場的需要，出現(xiàn)了交互式的電子白板。所謂復印式電子白板即通過用戶的簡單操作便可將白板上書寫的內(nèi)容通過一定的方式掃描并打印出來。交互式是指與電腦的信息通訊，即用戶可以在白板上實現(xiàn)對電腦的操作，實現(xiàn)諸如打開關閉應用程序、編輯圖形及文檔等操作。交互式電子白板在多媒體教學中具有以下突出優(yōu)勢。
第一，使用交互白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。
第二，使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
第三，板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料。
第四，交互白板技術使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。
第五，交互白板使教師對計算機的操作透明化。它使學生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應用的學習十分有意義。可以在計算機機房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機課的教學。
第六，隨著交互白板使得教學過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。如，在參與首都師范大學遠程教育研究所交互白板研究項目的北京市實驗學校中，教師借助交互白板系統(tǒng)，用虛擬仿真軟件配合真實試驗講授初中物理課中的電學、光學部分及化學課中的實驗，取得了極佳的效果，受到了學生的歡迎。
第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。
當教師可以熟練使用交互式電子白板的各種功能之后，就能開始有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。
此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這個層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內(nèi)容。
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